Los planes educacionales dentro de una empresa

Para realizar planes comunicacionales es fundamental que el sistema escolar esté alerta a todo aquello que ocurre tanto en la vida diaria como en los lugares y en la tecnología. El avance de esta ha proporcionado la facultad de agregar nuevas formas de aprendizaje, con métodos mucho más avanzados y entretenidos para los escolares. Recrea le ofrece todo tipo de planes comunicacionales también para sus escuelas con la posibilidades de llegar a acuerdos educativos de mayor altura junto a los profesores que trabajen dentro de una institución. Así como existen una serie de estrategias comunicacionales, las existen también en el plano educativo, incluyendo dentro del plan escolar toda clase de avances que permiten una mejor calidad a la hora de educar, para esto Recrea ED le ofrece diseños de páginas web que pueden tener la información que el cliente necesite, le proporciona textos escolares didácticos, literatura infantil, o para las empresas una web coorporativa incluyendo la creación de la imagen coorporativa.

¿Por qué ignorar la necesidad de aprender a mirar y a escuchar alerta?

La formación del intelecto debe completarse por lo tanto con la educación de la imaginación. Y la mejor manera de formar a los niños y a los adolescentes en este nuevo modo de comunicación es enseñarles a manejar su lenguaje, a leerlo y escribirlo. Cabe por lo tanto educar a los jóvenes en el buen uso de la comunicación y de los medios de comunicación de masas. Una de las grandes preocupaciones por las que atraviesan los sistemas educativos de todo el mundo es la obsesión por la calidad. Cada vez más, ingentes recursos económicos son destinados Educación y Medios de Comunicación en el contexto iberoamericano todos los años para la educación de las nuevas generaciones. Sin embargo, frente a otros períodos de optimismo pedagógico, se vive hoy a nivel mundial un momento de replanteamiento crítico del sentido de la escuela en esta nueva época, llamada ya la era de las telecomunicaciones.
¿Cuáles son las funciones de la educación formal en el momento presente? ¿Puede seguir siendo la labor informativa la tarea preponderante en el aula o sala de clase, cuando los alumnos viven ya invadidos por múltiples canales informativos?. Hace algunas décadas, que el 80% de los conocimientos adquiridos por el niño provienen de los medios informativos, y especialmente de la televisión. Esta escuela paralela, refiriéndose a los medios de comunicación o medios en general ha irrumpido abruptamente en el panorama social, poniendo en crisis no sólo el concepto tradicional de escuela, sino también muchos de los pilares básicos de la sociedad: la visión de la vida, la cultura, las relaciones familiares, el ocio, el consumo, etc.

El nuevo plan de aprendizaje

Desde un punto de vista innovador, el sistema escolar no puede permanecer al margen de estos trascendentales cambios en el ámbito de la vida diaria y tiene la necesidad y obligatoriedad de responder a estas nuevas y acuciantes demandas sociales. Una escuela que siga enseñando, como hace veinte años, como si nada hubiera ocurrido, está irremediablemente abocada al fracaso y cava, a pasos agigantados, su propia fosa y además como podemos ver, corremos el riesgo de preparar a los ciudadanos de los años venideros del siglo 21 como si viviéramos en el siglo pasado. La preocupación por la calidad ha de concebirse por tanto en este sentido de la necesidad de adaptarse a los nuevos retos sociales, de ser capaz de poner en práctica nuevos objetivos, métodos y procedimientos de aprendizaje que preparen a los chicos y jóvenes ante esta emergente sociedad.

Frente a la acumulación de información o contenidos que están ya a través de múltiples canales en la calle, ha de primar la formación de actitudes, de valores, de estrategias para enfrentarse a la realidad con espíritu de análisis y creatividad. Sin duda alguna, los medios de comunicación y los planes comunicacionales han tenido y tienen cada vez más una gran responsabilidad en este importante cambio social, pero más trascendente es aún su papel para poner en práctica la nueva educación, que es lo que necesitamos. Podemos referirnos a la educación en medios de comunicación, si una enseñanza de calidad se fundamenta en la formación de ciudadanos más críticos y creativos, la educación en medios de comunicación tiene como función básica la formación de la conciencia crítica y el desarrollo de actitudes activas y creativas en los alumnos para hacer frente a los envolventes procesos de comunicación en los que estamos inmersos. El fenómeno del analfabetismo audiovisual es una realidad palpable en nuestra sociedad.

¿Qué provoca el consumo de los medios en la educación escolar?

El consumo masivo e indiscriminado de los medios no lleva parejo más bien al contrario un conocimiento de los códigos del lenguaje audiovisual, provocando situaciones de indefensión ante sus mensajes. Por ello, la educación para los medios de comunicación representa un proceso que tiende a problematizar tanto el contenido como la relación que establece el sujeto receptor con los medios de comunicación, confrontando la propuesta cultural de los medios como parte de la sociedad con la suya, esclareciendo las convergencias y divergencias. En definitiva, se trata de incentivar una mirada sin prejuicio, a través de la cual los jóvenes se sitúen como consumidores de la televisión, la radio o el cine, sin culpa de serlo, y conocer los gustos o preferencias espontáneos que se poseen, los vacíos que cubren, las necesidades que satisfacen, buscando entender a qué patrones culturales, sociales, de sexo o edad corresponden. En segundo lugar, confrontar estas experiencias espontáneas con el sentido que los mensajes pretenden comunicar. Conocer y diferenciar los productos, apreciar las diferencias entre los géneros y los recursos de los cuales cada uno de ellos se vale. Ya en 1973, el consejo internacional de cine y televisión establecía que por educación en materia de comunicación cabe entender el estudio, la enseñanza y el aprendizaje de los medios modernos de comunicación y de expresión, a los que se considera parte integrante de una esfera de conocimientos específica y autónoma en la teoría y en la práctica pedagógica, a diferencia de su utilización como medios auxiliares para la enseñanza y el aprendizaje en otras esferas del conocimiento, como las matemáticas, la ciencia y la geografía.

La educación en términos de comunicación

En 1979, un grupo de expertos, convocados por la UNESCO en París, establecía una nueva definición, que ha venido considerándose como el patrón de referencia a nivel mundial del término de la educación en materia de comunicación, entendiéndose por ésta todas las formas de estudiar, aprender y enseñar a todos los niveles y en toda circunstancia, la historia, la creación, la utilización y la educación de los medios de comunicación como artes prácticas y técnicas, así como el lugar que ocupan los medios de comunicación en la sociedad, su repercusión social, las consecuencias de la comunicación mediatizada, la participación, la modificación que producen en el modo de percibir, el papel del trabajo creador y el acceso a los medios de comunicación. Por tanto, la educación en medios de comunicación pretende formar personas conocedoras de los nuevos lenguajes audiovisuales de nuestra sociedad, siendo capaces de apropiarse críticamente de ellos y de emplearlos creativa y activamente como canales personales de comunicación. El destino de este nuevo eje transversal de la enseñanza pueden ser tanto maestros y profesores de todos los niveles del sistema educativo y de todas las especialidades curriculares con la función de rebalse, de forma que ellos actúen después sobre sus alumnos, o bien directamente los niños y jóvenes, que ya están expuestos diariamente a una dosis audiovisual considerable, sin conocimiento ni análisis de estos nuevos códigos de interpretación y expresión del mundo. Además, las experiencias latinoamericanas así lo constatan, pueden ser también destinatarios de la educación para los medios, los grupos y responsables comunitarios (educadores, animadores, asociaciones, etc.), preferentemente de ámbitos populares